LA EDUCACIÓN MAQUILLADA

Para poder efectuar cambios serios en educación se requiere de una planificación por lo menos a mediano plazo. Y a partir de esta planificación, surge la necesidad de un tiempo para concretar el plan. Este tiempo se logra a través de acuerdos entre distintos partidos, o bien por la continuidad de una determinada fuerza política en el gobierno. Si a ésto último se le agrega que una misma persona es la que gobernó a lo largo de tres períodos completos y transita ya un cuarto mandato; la teoría dice que hay una muy buena posibilidad de ejercer una poderosa acción transformadora en la educación. (Dicho sea ésto sin analizar la conveniencia democrática de tantas reelecciones).

RESULTADO

Veamos cuál es el resultado en la educación provincial tras doce años de un mismo gobernador, con cómodas mayorías legislativas; que favorecen aún más la posibilidad de poner en práctica un plan educativo sin mayores obstáculos. Hay a primera vista, un claro resultado positivo constituido por la muy importante política de construcción de escuelas. Que incluye también la refacción de otros edificios. Caben algunas críticas, pero pueden ser calificadas de exquisitas. Y además es justo no menoscabar una política de construcciones con resultados superiores quizás, a lo hecho en más de 50 años. Esta fuerte política de construcciones escolares; mucho más valorada en localidades del interior que en la capital ha satisfecho viejísimos reclamos de la comunidad educativa y ha cambiado la cara del sistema educativo sanluiseño.

A esto se le agrega, aunque sin alcanzar la misma importancia, el equipamiento recibido por muchas escuelas para su tarea específica.

Pero todo esto no se ha traducido en cambios de similar importancia en la calidad del servicio educativo provincial. Más aún no se advierten signos de mejores logros educativos. ¿Por qué esto?.

LA RENGUERA

Porque lo educativo si bien requiere de edificios aptos y de buen equipamiento; mucho más necesita de que todo lo material esté puesto al servicio de lo cualitativo, de lo humano. De una política educativa integralmente concebida y ejecutada. Y aquí es donde se ve la renguera de nuestra educación provincial. Veamos algunos ejemplos.

• Se adoptó un sistema administrativo descentralizado para el gobierno educativo, con la desaparición del viejo Consejo de Educación. Teóricamente es un buen sistema, pero no cuando se lo usa con criterios políticos partidarios. En la práctica la descentralización educativa no cumplió con ninguna de las expectativas que despertó. Y se comporta como un aparato lento e ineficaz para cumplir sus tareas.
• Todos los años nos encontramos con la muy grave falta de docentes en muchas de las escuelas. Problema de falta de docentes por un lado. Pero por otro culpa de no saber adoptar a tiempo las medidas necesarias. Es vergonzoso que padres y alumnos hayan tenido que acudir a la justicia o a manifestaciones callejeras para que se cubran vacantes docentes.
• Mucho del equipamiento nuevo está sin ser usado, o empleado por debajo de sus posibilidades por falta de recursos humanos suficientes en cantidad y calidad para ello. Y esto es casi lo mismo que decir, no hay equipamiento.
• No hay política para la titularización docente. Este comprensible anhelo de los docentes se cumple vergonzosamente por decreto un tiempito antes de las elecciones.
• Una importante investigación como lo es la Escuela Experimental Maestras Lucio Lucero, reseña gran parte de los errores de la política educativa provincial. En el día de mañana quizás se diga que las escuelas no-graduadas no sirven por su fracaso en San Luis. Pero si ese fracaso se da es porque aquí no se tiene en cuenta que una Escuela Experimental debe tener permanentemente resuelto su funcionamiento para poder ser justamente evaluada. No es posible hacer una experiencia como ésa, sin tener todo el espacio necesario, sin tener todos los docentes, sin tener siempre su cuerpo de autoridades, sin que se cuiden sus instalaciones y a sus alumnos; sin que se conozca ciertamente su plan de estudios.
• Por último, una falla común a todo el país, pero más grave aquí por los doce años de un mismo gobierno: no existe una política salarial para la docencia acorde con lo que se dice y se pide de la educación. Los cambios que se hagan en la educación se harán a partir de una docencia profesionalizada, dedicada con racional exclusividad a su tarea. Si bien parece demagógico plantear siempre el reclamo salarial, hay que reconocer que no existe una política a mediano o largo plazo de recomponer paulatinamente el salario docente. Salvo que entendamos como política a largo plazo, el eludir permanentemente el tema.

LA INCOMPATIBILIDAD

Estos problemas de la educación muy sucintamente tratados (merecen mucho más tiempo de todos nosotros para definirlos como corresponde) tienen un orígen común: no existe en el gobierno provincial la intención de hacer los cambios que verdaderamente necesita el sistema. Lo mismo le cabe a muchos gobiernos provinciales y de los nacionales de las últimas décadas (democráticos o dictatoriales).

En el caso de nuestra provincia, esto tiene mucho que ver con el proyecto de poder político personal y familiar del gobernador Rodríguez Sáa. Mucha obra pública que se ve, que trae votos y muchas licitaciones. Pero poco en el fondo, en lo cualitativo, en lo que significa una educación mejor para que el pueblo que acuda a ella tenga la información, la formación y el espíritu crítico necesarios para analizar la totalidad de la vida. Una educación de calidad es incompatible con proyectos políticos de acumulación personal o familiar de poder y de riquezas.

Las obras materiales en las escuelas no bastan para mejorar los logros del sistema educativo. Porque la educación es un trabajo de, con y para seres humanos que requieren de mucho más que ladrillos nuevos. Y la mejora cualitativa en la educación no parece entrar en la planificación del gobernador, ni de los muchos equipos educativos que ha tenido. Después de tantos años el haber logrado nada más que buenos edificios y equipamiento nos hace ver que toda la política educativa de estos últimos doce años, es nada más que maquillaje superficial. Seguimos esperando una acción gubernamental en educación que piense en la gente, en el futuro  de la gente y en la gente del futuro. Y esto significa muchos años más de atraso. Muchas más posibilidades de conducción política caudillesca, sin que el juicio crítico se instale como forma de corregir políticos, gobiernos y sistemas.

(*) El periodista es profesor en Pedagogía. Ha ejercido la docencia y dirección escolar.

Publicada en EL DECAMERÓN – Año 1 – Número 18 – 10 de Mayo de 1996